Mostrando entradas con la etiqueta Curiositats. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Curiositats. Mostrar todas las entradas
Llenguatge i comunicació
Una pàgina on podem trobar materials adaptats on el Llenguatge és l'eix transversal de totes les activitats de comunicació
Malala
El 9 de octubre
de 2012 en Mingora,
fue víctima de un atentado por un miliciano del
TTP,
grupo terrorista vinculado a los talibanes,
el cual, después de abordar el vehículo que servía como autobús
escolar, le disparó en repetidas ocasiones con una pistola
impactándole en el cráneo y cuello, por lo cual debió ser
intervenida quirúrgicamente. El portavoz del TTP, Ehsanullah Ehsan,
afirmó que intentarán matarla de nuevo.
Dos estudiantes
también fueron heridas junto a Malala mientras se dirigían a su
casa en el autobús escolar. Ella fue trasladada en helicóptero a un
hospital militar. En los alrededores del colegio donde estudian las
jóvenes atacadas cientos de personas salieron a la calle a protestar
por el hecho. Los medios pakistaníes y a nivel mundial le han dado
amplia cobertura. El 10 de noviembre de 2012, el Ministro del
Interior de Pakistán Rehman Malik dijo que el pistolero que le
disparó a Yousafzai había sido identificado.
El 15 de octubre
de 2012 fue trasladada al Hospital Reina Isabel de Birmingham, en
Reino Unido, para seguir con su recuperación. Aunque tuvo que
continuar con la rehabilitación y fue sometida a una cirugía
reconstructiva, fue dada de alta del hospital el día 4 de enero de
2013. Después de implantarle una placa de
titanio
y un dispositivo
auditivo, Malala regresó a las clases en una escuela
secundaria en Inglaterra.
Ganadora del
Premio Nobel de la Paz en 2014.
Creativitat
La creativitat és l’habilitat d’inventar i desenvolupar idees noves i
originals. Significa posseir la capacitat de trobar solucions a
problemes de forma original i creativa. La creativitat no només
s’expressa en la resolució de problemes, sinó també, en la localització
d’aquests.
Hi ha moltes teories i idees sobre la creativitat, per això, per a
poder definir-la amb precisió, és necessari considerar: la persona
creativa, el producte creatiu, el procés creatiu, l’espai per a crear i
les idees mentals, espirituals o transcendentals.
El procés creatiu implica la interacció de les funcions següents: pensar, percebre, sentir i intuir.
Segons Clark (1992) la creativitat és una condició, actitud o estat
molt especial que involucra la síntesi de totes les funcions de la ment i
que inclou un indici d’una “altra dimensió”.
Segons Sandra Carracedo (2007) la creativitat és la capacitat humana
per a la innovació. Es caracteritza per la seva originalitat,
flexibilitat, fluïdesa i per ser generadora d’idees innovadores.
Una de les persones més influents en relació al tema de la
creativitat ha estat Edward de Bono (2008) que parla del pensament
creatiu com un pensament lateral, com el procés mitjançant el qual es
generen noves idees relacionades amb la invenció. D’aquesta forma,
mentre la creativitat apunta als resultats, el pensament lateral se
centra tant en el procés com en els resultats. El pensament lateral
augmenta l’eficàcia del pensament vertical al oferir noves idees per a
la seva elaboració lògica.
Educant des de l’àrea de la creativitat, es pot arribar al
desenvolupament complet de les capacitats totals incloent les lògiques.
En l’escola actual, les tècniques i mètodes instructius empleats es
basen fonamentalment en els processos determinats pel pensament
vertical. Per aquest motiu, els nens/es amb una alta capacitat creativa
no només inhibeixen el seu potencial sinó que no aconsegueix l’objectiu
de l’aprenentatge en aquest tipus d’estructures.
Les característiques de la persona creativa són:
• Curiositat: té la necessitat de profunditzar exclusivament en funció dels seus interessos.
• Percepció súper fenomènica: intueix que en el tema a investigar es troben amagades respostes no perceptibles als sentits.
• Originalitat: genera idees úniques i innovadores.
• Sensibilitat: capta l’essència dels fenòmens, és hipersensible als
problemes, necessitats, sentiments i expressions dels altres.
• Flexibilitat: capacitat de canviar la perspectiva i adaptar-se a noves regles. Veure les diferents cares d’un problema.
• Fluïdesa: capacitat per a donar moltes propostes davant un
problema, elaborar més solucions, més alternatives…aportant idees sense
parar.
• Transformacions: refà idees, conceptes, persones i coses.
• Autonomia: llibertat per a pensar i deixar que es desenvolupi la
seva fantasia i espontaneïtat (pensament lateral o divergent).
• Associació: implica la capacitat d’unir i combinar idees, paraules, imatges, que no guarden relació entre elles.
• Elevat nivell d’intel•ligència: bon potencial intel•lectual.
• Elevada capacitat de simbolització: utilitza una cosa com a símbol
d’una altra, també poden representar segons l’analogia existent entre
els dos aspectes.
• Motivació inicial, fantasia i intuïció: és capaç de mirar dintre de
un mateix i fiar-se del propi coneixement interior (autoconfiança).
Segons les investigacions en l’àrea de la creativitat, la unió de
recursos interactuant amb elements cognitius i no cognitius es
necessària per a desenvolupar el potencial creatiu de qualsevol persona.
A continuació, proposaré i explicaré una sèrie de processos útils per a estimular la creativitat:
• Processos intel•lectuals: la formulació de la pregunta és tan important com la resposta.
• La selecció de l’estratègia en la resolució de problemes: utilitzar
el pensament lateral o divergent que explicaré més endavant en
l’apartat 2.2.1.
• El discerniment descodificador selectiu: captar allò essencial del fenomen.
• Comparació selectiva: fer extraordinàries analogies comparatives en el procés creatiu.
• Combinació selectiva: saber unir fets o idees connectades de forma inusual.
• Coneixement: no com a contingut, sinó com un element essencial dels
fenòmens que li permeten jugar amb les idees i transformar-les en un
producte original.
• Motivació: cal distingir els elements motivadors de treball i
d’objectius. Els primers són qualsevol font o impuls que porti a la
persona a concentrar tota la seva atenció i treball en una tasca. Els
elements motivadors s’impulsen cap a un objectiu i s’orienten en la
tasca com un medi per a aconseguir una finalitat, un objectiu. Per
exemple, quan la motivació està enfocada en les notes, els elogis o en
complaure a pares i professors, la creativitat queda empobrida.
• Entorn: enriqueix la creativitat quan hi ha llibertat, el qual implica;
- l’acceptació i respecte a la diversitat;
- espais (físics, temps, oportunitat i recursos) per a investigar,
explorar, redescobrir, jugar amb les idees, formular interrogants,
transformar…
- el suport de l’àmbit familiar, escolar i social;
- oferir oportunitats i un ambient harmònic que permeti desenvolupar aquest do;
- l’expressió afectiva, dins de un marc que afavoreixi la fluïdesa de comunicació, respecte i llibertat;
- l’ eliminació d’ obstacles com, per exemple, no veure més enllà de
l’aparença, el conformisme o imposar pautes rígides i formés de fer;
- procediments que no impliquin reptes que redueixen la capacitat d’innovar;
Tant la recompensa (premis i qualificacions) com la censura o el
càstig inhibeixen l’impuls creatiu. La inseguretat per la por a
equivocar-se, un exagerat desig d’èxit o un perfeccionisme desmesurat
també inhibeixen la creativitat.
Joguines adaptades
Abacus va ser creada per un grup de professors/es que volien facilitar l'accés al material escolar tant a estudiants, escoles com a professors.
Després de molts anys treballant per garantir uns preus més competitius, ara està treballant en Joguines adaptades per aquells nens/es que pateixen discapacitats!
Tot el que vols saber sobre aquesta temàtica ho trobaràs a la seva pàgina web.
http://joguinasegura.coop/ca/joguines/joguines-adaptades/
Cuerdas
Este cortometraje llamado Cuerdas ha ganado premios ya que en él podemos una historia que no te deja igual que antes de verlo, te hace reflexionar y además vemos un ejemplo a seguir delante de casos de discapacidad.
No son raros, ni extraños, son personas con unas necesidades diferentes pero con ganas de jugar y aprender como cualquier niño/a.
Os ánimo a verlo y reflexionar sobre ello...
Elisabeth Pedrosa
Gina una nena que patia sindrome de Red.
La seva mare és un exemple a seguir per la manera de ser, de portar aquests moments de dolor tant difícils....
Actualment, té a la venta un llibre anomenat "Seguirem Vivint" on escriu a la seva filla tot el que pensa, sentiments.. una lectura que no val la pena perdre's!
CV Núria Fusté Massana
Una nova manera de fer que les empreses coneguin com tu ets i a més a més de manera creativa i molt dinàmica.
Un vídeo per prendre nota!
Tothom pot escoltar música!
La societat interpreta malament a un col·letiu de persones amb Necessitats Educatives Especials (NEE), ja que els anomen d'una manera equivocada. Aquest col·lectiu és la comunitat sorda, que no com es diu a la societat "sordo-mudos".
Els sords poden emetre sorolls amb les cordes vocals però com no són capaços d'escoltar-se per la seva discapacitat no ho entonen de la mateixa manera que una persona no discapacitat en aquest àmbit, en canvi, els "sordo-mudos" no poden fer ninguna de les dos funcions del cos.
Per integrar a tot aquest col·leciu, cada vegada més és van fent diferents accions amb llenguatje de singnes, aquí us deixo una mostra de la cançó happy signada.
Joguines bèl·liques i sexistes
Per fer una ullada i intentar canviar la mirada és Interessant aquest article!
Suscribirse a:
Entradas (Atom)